Reflexión acerca de los factores relevantes a considerar en una planificación didáctica.
Primero que todo la planificación es la herramienta más importante en el trabajo del educador, ya que ésta le permite organizar, prever y anticipar lo que es necesario conocer, saber y hacer, para que los niños(as) puedan aprender (como por ejemplo las actividades, materiales, el tiempo a utilizar, etc.). Al planificar uno debe tomar decisiones respecto a qué, cómo, cuándo, con qué y dónde organizar los aprendizajes que los niños(as) deben llevar a cabo. Además de todo esto no se debe olvidar que el eje central de todo esto es el niño(a) que construye sus aprendizajes a través de sus experiencias.
Para favorecer el aprendizaje de nuestros niños(as) dentro de la planificación debemos utilizar diversas estrategias de enseñanza y así poder motivarlos a aprender pero siempre teniendo en cuenta sus características e intereses y necesidades. Es por esto que existen factores importantes que se deben considerar a la hora de crear una planificación como por ejemplo: el resultado del aprendizaje, el educador proporciona una serie de contenidos y luego con esto identifica que fue lo que se logro con determinada actividad, con esto también podemos ver a parte de lo que se logró, lo que debemos mejorar para que esto se logre. Las metas y objetivos, el educador muchas veces utiliza objetivos de experiencias pasadas, lo cual no debiera ser, pues entonces no se estaría atendiendo a la diversidad, ya que todos somos únicos e irrepetibles. Con los niños(as) las metas y objetivos se deben realizar luego de hacerles un diagnóstico que nos arroje a que debemos apuntar y que debemos lograr. Estrategias didácticas es aquí donde está el problema, porque para llevar a cabo los aprendizajes se deberían utilizar diversas estrategias para que a los niños(as) se les haga más fácil adquirir los conocimientos.
Tenemos también la evaluación que el educador realiza para ver si los niños(as) están captando la información o no y así poder descubrir las capacidades de cada uno y a la ves saber si se tiene que mejor algo. La función del educador es guiar, apoyar y facilitar el proceso de enseñanza. Dentro de la función de los niños(as) está el ser participe activo, que aprenda a aprender de sus experiencias. Por ultimo tenemos el entorno del aprendizaje donde aquí también existen algunas dificultades, pues en muchas instituciones todavía tienen a los niños(as) sentados alrededor de una mesa pintando dibujos y no se aprovecha el entorno disponible que es muy enriquecedor para ellos.
Con respecto a este tema hay mucho que modificar, el problema es que muchas veces la gente le tiene miedo al cambio y es por esto que estamos en la rutina de lo mismo de siempre y eso no puede ser, para mejorar la educación de nuestro país debemos estar dispuestos al cambio y sobre todo por nuestras futuras generaciones.
Nombre: Karina Moris Soto.
Profesor: Jorge Fabres. Módulo: Orientaciones curriculares. Fecha: 07 de julio, 2008.
domingo, 20 de julio de 2008
miércoles, 16 de julio de 2008
REGISTRO MES DE JUNIO
Clases Orientaciones Curriculares en Educación Inicial – 9 de Junio, 2008.
Profesora Andrea Cid.
ü La profesora comienza la clase aclarando dudas acerca de las dudas con respecto a los trabajos, entre ellos el portafolio en especial, pues como la Universidad llevaba dos semanas en toma, estábamos un poco confundidas y preocupas por las evaluaciones.
ü Luego hicimos un recuento de todo lo que habíamos pasado durante el semestre en el módulo, además recordó que estaban pendientes las simulaciones de los curriculum.
ü Hablamos sobre lo que nos pide el módulo con respecto a la práctica que va dentro del portafolio, que tiene que ver con la modalidad curricular que ocupan nuestros centros de práctica y compararla con lo que está en los libros, si se está dando en la realidad o no y a la ves realizar un análisis, que es lo más importante que es un aporte personal, luego planificar una experiencia de aprendizaje, la cual puede ser una de las tres que ya tenemos planificada y luego aplicarla, además debemos pedirle a la educadora que nos evalué nuestra actividad y luego entregar registros de nuestra evaluación, fotografías o filmación.
Profesor Jorge Fabres.
ü Luego de la clase de la profesora estuvimos esperando al profesor y se demoro un poco en llegar y algunas nos fuimos al laboratorio de computación, esperando que se hiciera la hora para ir a una asamblea que se iba a realizar en el centro de extensión, al salir del laboratorio nos encontramos con el profesor y le hicimos algunas consultas sobre las evaluaciones y nos dijo que entrando a clase iba a conversar con el curso pero lo iba hacer por grupos de trabajo.
Clases Orientaciones Curriculares en Educación Inicial – 23 de Junio, 2008.
Profesora Andrea Cid.
ü Comienza la clase hablando sobre las simulaciones, que comienzan a partir del treinta de junio, que vendría siendo la próxima clase, donde se realizarán entre dos y tres simulaciones por clase, ya que aun quedan algunas exposiciones pendientes y también se tienen que ir realizando.
ü El objetivo de las simulaciones es mostrar a través de evidencias:
§ Trabajo. E.A
§ Materiales.
ü Del curriculum asignado se pueden dar a conocer los materiales que éste utiliza, el número de personas con que trabaja, etc. Como por ejemplo a las personas que tienen el curriculum Montessori lo pueden dar a conocer a través de la hora de círculo.
ü La simulación puede darse a conocer a través de un video, simulación directa, etc.
Orden de presentación:
1.- Montessori (grupo de Ninoska y Fernanda).
2.- Integrado (grupo de Angela).
3.- Hight.
4.- Personalizado.
Profesor Jorge Fabres.
ü Comenzó la clase a las 11:30 hrs.
ü Dio a conocer que por motivo de la toma no se iban a poder respetar las fechas, que a veces las cosas no resultan como uno las planifica, que eso nosotras lo debíamos tener claro, además expreso que íbamos a conversar sobre los diversos temas que hicieron detener las actividades de la Universidad.
ü Una compañera María Paz le consulto acerca de que va a pasar con los trabajos que aviamos enviado a la plataforma, el profesor le respondió que como se había parado todo no habían respuestas y que de hoy en adelante nos poníamos al día.
ü Luego se hizo un repaso sobre una presentación que tenía que ver con la planificación, sobre las competencias que debemos ir adquiriendo durante la práctica, también que a través de la planificación podemos identificar el objetivo que queremos lograr y que ésta debe ser realizada de acuerdo a la edad de los niños(as), a sus interese y necesidades en particular. Conjuntamente analizar el tiempo destinado a la enseñanza y que hay que utilizar diversas estrategias, con respecto a los alumnos que las actividades deben ser de acuerdo a sus características. Que además debe existir un cierto apoyo en el hogar y que esto también depende del alumno, de las técnicas de estudio que éste utilice.
ü Dentro de los programas de estudio. Los objetivos programáticos proponen:
§ Saber ser.
§ Saber hacer.
§ Saber ser.
ü También que debemos utilizar indicadores de logros para ir evaluando los objetivos y así poder ir viendo los logros que los niños(as) van obteniendo.
ü Nos mostro tres modelos de planificaciones, la cual se utiliza para llevar un orden, una guía, para realizar el trabajo, la cual se puede modificar por alguna situación emergente.
ü Fecha de entrega 07 de julio, 2008. Subir a la plataforma.
Clases Orientaciones Curriculares en Educación Inicial – 30 de Junio, 2008.
Profesora Andrea Cid.
ü Comienza la clase diciendo que habían compañeras que tenían algunas evaluaciones pendientes.
ü Luego presenta el primer grupo de las simulaciones, que fue el de Angela que tenían el curriculum Integrado, las cuales dieron a conocer que en este curriculum la sala estaba implementada por rincones y que además esta era una sala rotulada (nombres de cada cosa escrita), también las compañeras dijeron que no quisieron mezclarlo con la modalidad de Integra.
ü La profesora intervino haciéndonos una consulta que en cual de los centros los niños(as) jugaban con una intención, la respuesta fue que en ninguno y que debíamos hacer algo para que esto mejore.
ü Luego le correspondió al segundo grupo que fue el de Ninoska con el curriculum Montessori, que dieron a conocer la hora de círculo y la vela del señor silencio y en la hora de círculo presentaron la actividad a realizar.
ü Por ultimo nos correspondió a nosotras ósea al grupo de Fernanda que también teníamos el curriculum Montessori, nosotras también dimos a conocer la hora de círculo y la vela del señor silencio, pero la diferencia con el grupo anterior es que nosotras presentamos un material nuevo en la hora de círculo, que consistía en una figuras de madera que utiliza mucho este curriculum.
Profesor Jorge Fabres. (Hoy la clase la realizo el profesor Marcelo Rioseco).
ü Hoy antes de que terminara la clase de la profesora el profesor Marcelo nos fue a comunicar que íbamos a tener la clase con él y que luego debíamos irnos al laboratorio de computación.
ü El objetivo de la clase era aprender a hacer un blog digital.
ü Nos dio las instrucciones paso a paso en la cual lo primero era tener una cuenta en Gmail. Luego de terminar la explicación volvió a repetir las instrucciones paso a paso otra ves.
Glosario de palabras claves.
Toma de la universidad: 1.- Congelamiento real de aranceles reales para todas las universidades del Consejo de Rectores: Consideramos que el costo de la vida, el alza de los alimentos, del combustible, el alza del pasaje que afecta a las familias chilenas y más aun el alza de aranceles, encarece bastante el bolsillo de los estudiantes y en especial de los más pobres. Junto con este congelamiento real exigimos la homologación del arancel de referencia al arancel real.
2.- Creación de un mecanismo de Aporte Fiscal que permita terminar con el autofinanciamiento de las universidades con una mayor inyección de recursos y lograr así mayor equidad entre las universidades del consejo de rectores, como consecuencia de lo anterior el Aporte Fiscal Indirecto (AFI) debe ser eliminado.
3.- La derogación de la LOCE y el veto inmediato a la LGE
4.- Fin al LUCRO en la Educación.
5.- Gratuidad en la obtención de la T.N.E
6.- Triestamentalidad Consideramos que no basta con que el Estado “permita” la elaboración de Estatutos Democráticos Triestamentales a cada Universidad del Consejo de Rectores, sino mas bien la adopte como una política pública para las Universidades dentro del rol que le cabe como propulsor de la modernización del modelo educativo participativo y democrático, de manera que pueda mediar para su regulación en cada universidad de manera activa, con política públicas de educación en aras de la democratización triestamental.
7.- Modificación de los decretos 20, 45 y 212; esto en lo que respecta a la extensión del beneficio en relación a los meses de verano, en donde la atribución de los gremios del transporte en la fijación de la tarifa escolar en todo el país sea del 25% de la tarifa normal y regular, de manera, que el transporte sea digno y equitativo de los alumnos de zonas rurales según el decreto 212.
8.- Fiscalización efectiva al cumplimiento de los Decretos relacionados en materia de transporte una vez modificado estos decretos, respetando los acuerdos conseguidos hasta el momento.
9.- Terminar con el pago por parte de las Universidades del Consejo de Rectores a los Centros Asistenciales de Salud, a través de los acuerdos docentes asistenciales que cada casa de estudio realiza con el centro respectivo, en materia de prácticas profesionales.
10.- Eliminar sanciones y condicionalidad académicas por deudas económicas con la Universidad.
Portafolio: El significado de portafolio se ha extendido, comprendida como técnica de recopilación, compilación, colección y repertorio de evidencias y competencias profesionales que capacitan a una persona para el desarrollo profesional satisfactorio.
Modalidad curricular: Es el currículo que se basan las instituciones para trabajar con los alumnos (as).
Asamblea: Una asamblea es un órgano político en una organización que asume decisiones. En ocasiones asume total o parcialmente el poder legislativo y, a veces, todos los poderes posibles. Una asamblea se forma por muchas personas que pertenecen a la organización, están relacionadas o tienen el permiso explícito de la misma para participar.
Simulación: La simulación es el proceso de diseñar un modelo de un sistema real y llevar a término experiencias con él, con la finalidad de comprender el comportamiento del sistema o evaluar nuevas estrategias, dentro de los límites impuestos por un cierto criterio o un conjunto de ellos, para el funcionamiento del sistema.
Curriculum: diseño educativo que permite planificar las actividades académicas.
Planificación: La planificación se refiere a las acciones llevadas a cabo para realizar planes y proyectos de diferente índole. El proceso de planeación sigue un conjunto de pasos que se establecen inicialmente, y quienes realizan la planificación hacen uso de las diferentes expresiones y herramientas con que cuenta la planeación. La planificación ejecuta los planes desde su concepción, y si es el caso se encarga de la operación en los diferentes niveles y amplitudes de la planeación.
Curriculum Montessori: El trabajo de María Montessori no solamente era el desarrollar una nueva manera de enseñanza, sino descubrir y ayudar a alcanzar al niño su potencial como ser humano, a través de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observación científica de un profesor entrenado.
Equipo de trabajo: Yasna Gutiérrez, Karina Moris y Fernanda Pizarro.
Fecha: 03 de julio, 2008.
Profesora Andrea Cid.
ü La profesora comienza la clase aclarando dudas acerca de las dudas con respecto a los trabajos, entre ellos el portafolio en especial, pues como la Universidad llevaba dos semanas en toma, estábamos un poco confundidas y preocupas por las evaluaciones.
ü Luego hicimos un recuento de todo lo que habíamos pasado durante el semestre en el módulo, además recordó que estaban pendientes las simulaciones de los curriculum.
ü Hablamos sobre lo que nos pide el módulo con respecto a la práctica que va dentro del portafolio, que tiene que ver con la modalidad curricular que ocupan nuestros centros de práctica y compararla con lo que está en los libros, si se está dando en la realidad o no y a la ves realizar un análisis, que es lo más importante que es un aporte personal, luego planificar una experiencia de aprendizaje, la cual puede ser una de las tres que ya tenemos planificada y luego aplicarla, además debemos pedirle a la educadora que nos evalué nuestra actividad y luego entregar registros de nuestra evaluación, fotografías o filmación.
Profesor Jorge Fabres.
ü Luego de la clase de la profesora estuvimos esperando al profesor y se demoro un poco en llegar y algunas nos fuimos al laboratorio de computación, esperando que se hiciera la hora para ir a una asamblea que se iba a realizar en el centro de extensión, al salir del laboratorio nos encontramos con el profesor y le hicimos algunas consultas sobre las evaluaciones y nos dijo que entrando a clase iba a conversar con el curso pero lo iba hacer por grupos de trabajo.
Clases Orientaciones Curriculares en Educación Inicial – 23 de Junio, 2008.
Profesora Andrea Cid.
ü Comienza la clase hablando sobre las simulaciones, que comienzan a partir del treinta de junio, que vendría siendo la próxima clase, donde se realizarán entre dos y tres simulaciones por clase, ya que aun quedan algunas exposiciones pendientes y también se tienen que ir realizando.
ü El objetivo de las simulaciones es mostrar a través de evidencias:
§ Trabajo. E.A
§ Materiales.
ü Del curriculum asignado se pueden dar a conocer los materiales que éste utiliza, el número de personas con que trabaja, etc. Como por ejemplo a las personas que tienen el curriculum Montessori lo pueden dar a conocer a través de la hora de círculo.
ü La simulación puede darse a conocer a través de un video, simulación directa, etc.
Orden de presentación:
1.- Montessori (grupo de Ninoska y Fernanda).
2.- Integrado (grupo de Angela).
3.- Hight.
4.- Personalizado.
Profesor Jorge Fabres.
ü Comenzó la clase a las 11:30 hrs.
ü Dio a conocer que por motivo de la toma no se iban a poder respetar las fechas, que a veces las cosas no resultan como uno las planifica, que eso nosotras lo debíamos tener claro, además expreso que íbamos a conversar sobre los diversos temas que hicieron detener las actividades de la Universidad.
ü Una compañera María Paz le consulto acerca de que va a pasar con los trabajos que aviamos enviado a la plataforma, el profesor le respondió que como se había parado todo no habían respuestas y que de hoy en adelante nos poníamos al día.
ü Luego se hizo un repaso sobre una presentación que tenía que ver con la planificación, sobre las competencias que debemos ir adquiriendo durante la práctica, también que a través de la planificación podemos identificar el objetivo que queremos lograr y que ésta debe ser realizada de acuerdo a la edad de los niños(as), a sus interese y necesidades en particular. Conjuntamente analizar el tiempo destinado a la enseñanza y que hay que utilizar diversas estrategias, con respecto a los alumnos que las actividades deben ser de acuerdo a sus características. Que además debe existir un cierto apoyo en el hogar y que esto también depende del alumno, de las técnicas de estudio que éste utilice.
ü Dentro de los programas de estudio. Los objetivos programáticos proponen:
§ Saber ser.
§ Saber hacer.
§ Saber ser.
ü También que debemos utilizar indicadores de logros para ir evaluando los objetivos y así poder ir viendo los logros que los niños(as) van obteniendo.
ü Nos mostro tres modelos de planificaciones, la cual se utiliza para llevar un orden, una guía, para realizar el trabajo, la cual se puede modificar por alguna situación emergente.
ü Fecha de entrega 07 de julio, 2008. Subir a la plataforma.
Clases Orientaciones Curriculares en Educación Inicial – 30 de Junio, 2008.
Profesora Andrea Cid.
ü Comienza la clase diciendo que habían compañeras que tenían algunas evaluaciones pendientes.
ü Luego presenta el primer grupo de las simulaciones, que fue el de Angela que tenían el curriculum Integrado, las cuales dieron a conocer que en este curriculum la sala estaba implementada por rincones y que además esta era una sala rotulada (nombres de cada cosa escrita), también las compañeras dijeron que no quisieron mezclarlo con la modalidad de Integra.
ü La profesora intervino haciéndonos una consulta que en cual de los centros los niños(as) jugaban con una intención, la respuesta fue que en ninguno y que debíamos hacer algo para que esto mejore.
ü Luego le correspondió al segundo grupo que fue el de Ninoska con el curriculum Montessori, que dieron a conocer la hora de círculo y la vela del señor silencio y en la hora de círculo presentaron la actividad a realizar.
ü Por ultimo nos correspondió a nosotras ósea al grupo de Fernanda que también teníamos el curriculum Montessori, nosotras también dimos a conocer la hora de círculo y la vela del señor silencio, pero la diferencia con el grupo anterior es que nosotras presentamos un material nuevo en la hora de círculo, que consistía en una figuras de madera que utiliza mucho este curriculum.
Profesor Jorge Fabres. (Hoy la clase la realizo el profesor Marcelo Rioseco).
ü Hoy antes de que terminara la clase de la profesora el profesor Marcelo nos fue a comunicar que íbamos a tener la clase con él y que luego debíamos irnos al laboratorio de computación.
ü El objetivo de la clase era aprender a hacer un blog digital.
ü Nos dio las instrucciones paso a paso en la cual lo primero era tener una cuenta en Gmail. Luego de terminar la explicación volvió a repetir las instrucciones paso a paso otra ves.
Glosario de palabras claves.
Toma de la universidad: 1.- Congelamiento real de aranceles reales para todas las universidades del Consejo de Rectores: Consideramos que el costo de la vida, el alza de los alimentos, del combustible, el alza del pasaje que afecta a las familias chilenas y más aun el alza de aranceles, encarece bastante el bolsillo de los estudiantes y en especial de los más pobres. Junto con este congelamiento real exigimos la homologación del arancel de referencia al arancel real.
2.- Creación de un mecanismo de Aporte Fiscal que permita terminar con el autofinanciamiento de las universidades con una mayor inyección de recursos y lograr así mayor equidad entre las universidades del consejo de rectores, como consecuencia de lo anterior el Aporte Fiscal Indirecto (AFI) debe ser eliminado.
3.- La derogación de la LOCE y el veto inmediato a la LGE
4.- Fin al LUCRO en la Educación.
5.- Gratuidad en la obtención de la T.N.E
6.- Triestamentalidad Consideramos que no basta con que el Estado “permita” la elaboración de Estatutos Democráticos Triestamentales a cada Universidad del Consejo de Rectores, sino mas bien la adopte como una política pública para las Universidades dentro del rol que le cabe como propulsor de la modernización del modelo educativo participativo y democrático, de manera que pueda mediar para su regulación en cada universidad de manera activa, con política públicas de educación en aras de la democratización triestamental.
7.- Modificación de los decretos 20, 45 y 212; esto en lo que respecta a la extensión del beneficio en relación a los meses de verano, en donde la atribución de los gremios del transporte en la fijación de la tarifa escolar en todo el país sea del 25% de la tarifa normal y regular, de manera, que el transporte sea digno y equitativo de los alumnos de zonas rurales según el decreto 212.
8.- Fiscalización efectiva al cumplimiento de los Decretos relacionados en materia de transporte una vez modificado estos decretos, respetando los acuerdos conseguidos hasta el momento.
9.- Terminar con el pago por parte de las Universidades del Consejo de Rectores a los Centros Asistenciales de Salud, a través de los acuerdos docentes asistenciales que cada casa de estudio realiza con el centro respectivo, en materia de prácticas profesionales.
10.- Eliminar sanciones y condicionalidad académicas por deudas económicas con la Universidad.
Portafolio: El significado de portafolio se ha extendido, comprendida como técnica de recopilación, compilación, colección y repertorio de evidencias y competencias profesionales que capacitan a una persona para el desarrollo profesional satisfactorio.
Modalidad curricular: Es el currículo que se basan las instituciones para trabajar con los alumnos (as).
Asamblea: Una asamblea es un órgano político en una organización que asume decisiones. En ocasiones asume total o parcialmente el poder legislativo y, a veces, todos los poderes posibles. Una asamblea se forma por muchas personas que pertenecen a la organización, están relacionadas o tienen el permiso explícito de la misma para participar.
Simulación: La simulación es el proceso de diseñar un modelo de un sistema real y llevar a término experiencias con él, con la finalidad de comprender el comportamiento del sistema o evaluar nuevas estrategias, dentro de los límites impuestos por un cierto criterio o un conjunto de ellos, para el funcionamiento del sistema.
Curriculum: diseño educativo que permite planificar las actividades académicas.
Planificación: La planificación se refiere a las acciones llevadas a cabo para realizar planes y proyectos de diferente índole. El proceso de planeación sigue un conjunto de pasos que se establecen inicialmente, y quienes realizan la planificación hacen uso de las diferentes expresiones y herramientas con que cuenta la planeación. La planificación ejecuta los planes desde su concepción, y si es el caso se encarga de la operación en los diferentes niveles y amplitudes de la planeación.
Curriculum Montessori: El trabajo de María Montessori no solamente era el desarrollar una nueva manera de enseñanza, sino descubrir y ayudar a alcanzar al niño su potencial como ser humano, a través de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observación científica de un profesor entrenado.
Equipo de trabajo: Yasna Gutiérrez, Karina Moris y Fernanda Pizarro.
Fecha: 03 de julio, 2008.
INTRODUCCIÓN DE NUESTRO BLOG
En el módulo “Orientaciones Curriculares en Educación Inicial”; nos ha correspondido realizar un portafolio digital , en formato “webblog”, el cual pretende dar a conocer documentos trabajados por las alumnas, a lo largo del curso.
Éste es un módulo teórico práctico, que pretende que el estudiante se apropie críticamente de las bases fundamentales del Currículum, sus componentes y su concreción en la acción educativa en general y en la Educación parvularia en particular.
Para estos efectos, en el transcurso del semestre se nos potencializó la capacidad de organizar la acción pedagógica, reflexionando e torno a las orientaciones curriculares, contextos de aprendizaje; logrando una comprensión del fenómeno educativo, con énfasis en la educación parvularia, profundizando en las diferentes modalidades cuniculares contemporáneas para el nivel inicial.
Todo esto, nos ha permitido valorar la importancia de la organización del currículum para la creación de contextos de aprendizaje, teniendo al juego como principio y sustento metodológico, y en concordancia con la doctrina social de la Iglesia, que es el elemento fundamental que nos acredita como profesionales comprometidos con la humanidad.
Es de esperar que en el interior del portafolio, esto se vea reflejado; si bien llevamos bastante camino recorrido, reconocemos que aún nos queda bastante, pero con herramientas como las recibidas, sin duda podremos ser profesionales integrales capaces de orientar todo nuestro quehacer, desde la teoría a una práctica pertinente y reflexiva.
Si bien este módulo se presenta muy reducido y silencioso en este portafolio, en la práctica ha sido un gran ruido, lleno de vida…
Éste es un módulo teórico práctico, que pretende que el estudiante se apropie críticamente de las bases fundamentales del Currículum, sus componentes y su concreción en la acción educativa en general y en la Educación parvularia en particular.
Para estos efectos, en el transcurso del semestre se nos potencializó la capacidad de organizar la acción pedagógica, reflexionando e torno a las orientaciones curriculares, contextos de aprendizaje; logrando una comprensión del fenómeno educativo, con énfasis en la educación parvularia, profundizando en las diferentes modalidades cuniculares contemporáneas para el nivel inicial.
Todo esto, nos ha permitido valorar la importancia de la organización del currículum para la creación de contextos de aprendizaje, teniendo al juego como principio y sustento metodológico, y en concordancia con la doctrina social de la Iglesia, que es el elemento fundamental que nos acredita como profesionales comprometidos con la humanidad.
Es de esperar que en el interior del portafolio, esto se vea reflejado; si bien llevamos bastante camino recorrido, reconocemos que aún nos queda bastante, pero con herramientas como las recibidas, sin duda podremos ser profesionales integrales capaces de orientar todo nuestro quehacer, desde la teoría a una práctica pertinente y reflexiva.
Si bien este módulo se presenta muy reducido y silencioso en este portafolio, en la práctica ha sido un gran ruido, lleno de vida…
sábado, 5 de julio de 2008
Registro Mes de Abril
Clase O.C.E.I --7 de abril, 2008.
Profesora Andrea Cid.
- Revisión de trabajo “fundamentos del currículum”- de algunos equipos de trabajo.
- Evaluación y comentario del ensayo; además de entregar la pauta con la que va a ser
Evaluado.
- Entrega de trabajo ”Fundamentos del currículum”- impreso y en plataforma.
- Se nos dice que debemos averiguar sobre el formato de bibliografía estilo APA, pues en los trabajos del ensayo no hay nada claro.
- Entrega de pauta para hacer un trabajo acerca de las distintas modalidades curriculares, además de un sorteo, donde se determina de cual va a indagar cada equipo.
Profesor Jorge Fábres.
(Mapa Conceptual nº 1)
Clase O.C.E.I—14 de abril, 2008.
Profesora Andrea Cid.
- Comentario acerca de cómo se desarrolla clase profesor, qué tema se trata, etc.
- Se entregan trabajos sobre las distintas modalidades curriculares.
- Sorteo para presentar exposiciones clase anterior
- Presentaciones currículum integral.
1° grupo: Karina Bravo, Catalina Navas, Lorena Barría
2° grupo: Victoria Auda, María Úlloa.
- Después de cada exposición se evalúa grupalmente y se dan sugerencias.
- Se nos entregan los ensayos; donde se aclara que se dará otra oportunidad de presentar el trabajo a quienes les fue mal, optando a una nota máxima determinada por la profesora y alumnas interesadas en aprovechar esa oportunidad. Las que NO presentaron el ensayo tienen de calificación un 1,0… podrán optar a mejorar su nota, pero la 2° evolución se promediará con la primera.
- La profesora destaca la importancia de asistir a clases.
Profesor Jorge Fábres.
- Inicio de clases 11:23
- El profesor destaca la importancia de considerar el tiempo de trabajo en clases; pues, podremos reflexionar y entender el PORQUÉ de los resultados que estamos obteniendo. “Es distinta la calidad de los aprendizajes”… tendré que analizar porqué estoy disponiendo ese tiempo para estudiar y no más… tengo que ajustarlo a mis posibilidades… “METACOGNICIÓN”
- Completamos la oración de Jonh Dewey “Toda lección es una……..”, hay varias palabras que a nuestro criterio se ajustaban a la oración, pero sólo una era la que este pensador había puesto “Pregunta”….eso lleva a reflexionar sobre la diferencia del pensamiento humano y las amplias posibilidades que se nos ofrecen…. Todas son buenas.
- Luego asociamos esta oración a nuestra práctica educativa.
- El profesor nos posibilita a expresar nuestra reflexión.
- Cierre y síntesis del tema
- Se aclaran algunas dudas acerca de la plataforma
- Se da un taller para el día lunes 21, denominado “Planificación Curricular”, el cual consta en hacer un mapa conceptual, con el material entregado por el académico (material de la plataforma)
- No se pasa lista.
- Nos retiramos a las 12:58
Clase O.C.E.I—21 de abril, 2008.
Profesora Andrea Cid.
- Inicio de clases a las 9:35
- Se cierra la puerta y comienzan las exposiciones pendientes de la clase anterior.
- Exposiciones currículo Integral
1° grupo: Gabriela Fuentes, Ana María Labra, Gabriela Reyes y Nicol Marchant
2° grupo: Yasna Gutiérrez, Sandra Fuentes, Karina Moris, María Gallardo y
Fernanda Pizarro.
- Entre las exposiciones llegan alumnas atrasadas y la profesora destaca en la puntualidad y el respeto; además agrega que para la siguiente clase, después de la 1° exposiciones entran las alumnas que llegan tarde… NO INTERRUMPIR.
- Presentaciones Currículum Personalizado.
1° Grupo: Nataly Allende, Ingrid Barrios, Juana Rojas, Fabiola Parra y Jessy Pavéz.
- Al finalizar las exposiciones hace un pequeño comentario sobre la mejoría en ellas.
- La profesora aconseja que relacionemos lo teórico en cuanto a modalidades, con lo que estamos viviendo en la práctica.
- Nos presenta ayudante del curso O.C.E.I- Catalina.
- Finaliza la clase.
Profesor Jorge Fábres.
- Inicio de clases 11:09
- El profesor pregunta ¿Cómo nos sentimos?... responder de 1-10
- Cuando todas las alumnas contestan se sintetiza la motivación a la clase con decir que: nuestro estado de ánimo, impacta a los aprendizajes. Dependiendo cómo uno se sienta los aprendizajes van a ser más potentes o menos potentes.
- Toda la reflexión apunta a que debemos considerar sentimientos, prque trabajamos con personas.
- Luego construimos con el curso, un organigrama sobre planificación curricular.
- ¿Qué vamos a planificar cada una?.... bosquejo de una planificación.
- El profesor nos aconseja preguntar sobre modelos de planificación de nuestro centro de práctica.
- El profesor responde algunas dudas individualizadas.
- Destaca en que no podemos perder tiempo como profesionales
- Finaliza la clase a las 12:37.
Profesora Andrea Cid.
- Revisión de trabajo “fundamentos del currículum”- de algunos equipos de trabajo.
- Evaluación y comentario del ensayo; además de entregar la pauta con la que va a ser
Evaluado.
- Entrega de trabajo ”Fundamentos del currículum”- impreso y en plataforma.
- Se nos dice que debemos averiguar sobre el formato de bibliografía estilo APA, pues en los trabajos del ensayo no hay nada claro.
- Entrega de pauta para hacer un trabajo acerca de las distintas modalidades curriculares, además de un sorteo, donde se determina de cual va a indagar cada equipo.
Profesor Jorge Fábres.
(Mapa Conceptual nº 1)
Clase O.C.E.I—14 de abril, 2008.
Profesora Andrea Cid.
- Comentario acerca de cómo se desarrolla clase profesor, qué tema se trata, etc.
- Se entregan trabajos sobre las distintas modalidades curriculares.
- Sorteo para presentar exposiciones clase anterior
- Presentaciones currículum integral.
1° grupo: Karina Bravo, Catalina Navas, Lorena Barría
2° grupo: Victoria Auda, María Úlloa.
- Después de cada exposición se evalúa grupalmente y se dan sugerencias.
- Se nos entregan los ensayos; donde se aclara que se dará otra oportunidad de presentar el trabajo a quienes les fue mal, optando a una nota máxima determinada por la profesora y alumnas interesadas en aprovechar esa oportunidad. Las que NO presentaron el ensayo tienen de calificación un 1,0… podrán optar a mejorar su nota, pero la 2° evolución se promediará con la primera.
- La profesora destaca la importancia de asistir a clases.
Profesor Jorge Fábres.
- Inicio de clases 11:23
- El profesor destaca la importancia de considerar el tiempo de trabajo en clases; pues, podremos reflexionar y entender el PORQUÉ de los resultados que estamos obteniendo. “Es distinta la calidad de los aprendizajes”… tendré que analizar porqué estoy disponiendo ese tiempo para estudiar y no más… tengo que ajustarlo a mis posibilidades… “METACOGNICIÓN”
- Completamos la oración de Jonh Dewey “Toda lección es una……..”, hay varias palabras que a nuestro criterio se ajustaban a la oración, pero sólo una era la que este pensador había puesto “Pregunta”….eso lleva a reflexionar sobre la diferencia del pensamiento humano y las amplias posibilidades que se nos ofrecen…. Todas son buenas.
- Luego asociamos esta oración a nuestra práctica educativa.
- El profesor nos posibilita a expresar nuestra reflexión.
- Cierre y síntesis del tema
- Se aclaran algunas dudas acerca de la plataforma
- Se da un taller para el día lunes 21, denominado “Planificación Curricular”, el cual consta en hacer un mapa conceptual, con el material entregado por el académico (material de la plataforma)
- No se pasa lista.
- Nos retiramos a las 12:58
Clase O.C.E.I—21 de abril, 2008.
Profesora Andrea Cid.
- Inicio de clases a las 9:35
- Se cierra la puerta y comienzan las exposiciones pendientes de la clase anterior.
- Exposiciones currículo Integral
1° grupo: Gabriela Fuentes, Ana María Labra, Gabriela Reyes y Nicol Marchant
2° grupo: Yasna Gutiérrez, Sandra Fuentes, Karina Moris, María Gallardo y
Fernanda Pizarro.
- Entre las exposiciones llegan alumnas atrasadas y la profesora destaca en la puntualidad y el respeto; además agrega que para la siguiente clase, después de la 1° exposiciones entran las alumnas que llegan tarde… NO INTERRUMPIR.
- Presentaciones Currículum Personalizado.
1° Grupo: Nataly Allende, Ingrid Barrios, Juana Rojas, Fabiola Parra y Jessy Pavéz.
- Al finalizar las exposiciones hace un pequeño comentario sobre la mejoría en ellas.
- La profesora aconseja que relacionemos lo teórico en cuanto a modalidades, con lo que estamos viviendo en la práctica.
- Nos presenta ayudante del curso O.C.E.I- Catalina.
- Finaliza la clase.
Profesor Jorge Fábres.
- Inicio de clases 11:09
- El profesor pregunta ¿Cómo nos sentimos?... responder de 1-10
- Cuando todas las alumnas contestan se sintetiza la motivación a la clase con decir que: nuestro estado de ánimo, impacta a los aprendizajes. Dependiendo cómo uno se sienta los aprendizajes van a ser más potentes o menos potentes.
- Toda la reflexión apunta a que debemos considerar sentimientos, prque trabajamos con personas.
- Luego construimos con el curso, un organigrama sobre planificación curricular.
- ¿Qué vamos a planificar cada una?.... bosquejo de una planificación.
- El profesor nos aconseja preguntar sobre modelos de planificación de nuestro centro de práctica.
- El profesor responde algunas dudas individualizadas.
- Destaca en que no podemos perder tiempo como profesionales
- Finaliza la clase a las 12:37.
Clase O.C.E.I—28 de abril, 2008.
Profesora Andrea Cid.
- Se inicia la clase con exposiones de Currículum Personalizado.
1° grupo: Daniela Reyes, Ángela Alcaíno, Marisela Adasme, Catalina Tapia y
Jessica Rojas.
2° grupo: Macarena Acevedo, Yolanda Gonzáles y Maite Balmaceda.
- La profesora pregunta sobre diferencias entre las 2 modalidades revisadas y sólo una alumna opina; por lo que la profesora lo da como una tarea la cual habrá que subir a plataforma, antes del próximo lunes.
- La profesora destaca que debemos actuar como profesionales, cambiar la actitud infantil.
- Se finaliza la clase con exposición sobre método Montessori.
1° grupo: Catalina Aguilera, María Maturana, Joselyn Manríquez y Karen Ruiz.
- Nuevamente se destaca la importancia de llegar a la hora.
Profesor Jorge Fábres.
- Inicio de clases 11:11
- El profesor comenta acerca de lo que veremos en la clase.
- Completamos grupalmente un organigrama acerca de lo que se trata el curso O.C.E.I, pues hay alumnas que aún no entienden hacia dónde se orienta el curso.
- Se da como tarea completar aún más el organigrama y subirlo a plataforma.
- Se presentan algunas exposiciones de planificaciones realizadas por compañeras la clase anterior
- En conjunto se dan sugerencias y responden dudas.
- Luego el profesor da algunas orientaciones para visualizar el portafolio digital, destacando que se entregará mediante el recurso de blog o página web. (en grupos de 3-4)
- Se presentan y responden dudas del curso acerca de formato de síntesis de las clases. Pues a principio de semestre se nos dijo que sólo debíamos apuntar en las síntesis, las cosas que ocurrieron y no agregar información más específica.
- Firmamos la lista.
- Nos retiramos a las 12:23.
Equipo de trabajo: Yasna Gutiérrez, Karina Moris, Fernanda Pizarro
Fecha : 28 de abril, 2008
“Niveles de Concreción del Currículum”
Los tres niveles de concreción que plantea el documento, son en realidad, la gran mayoría de los factores, aspectos no observables claramente, aunque hay varias instituciones educativas que no cumplen con estos niveles….¿que pasa con eso?, ¿Quién se encarga de supervisar que se cumplan?...¿que sucede cuando el PEI es deficiente?.... todas estas preguntas y más surgen, a través de tener una concepción clara de la realidad educativa chilena, la cual es totalmente deficiente para ser un país subdesarrollo y con la suficiente economía para mejorar estos estados actuales.
lunes, 30 de junio de 2008
Registro Mes de Mayo
“ORIENTACIONES CURRICULARES EN EDUCACIÓN INICIAL”
CLASE DEL 05 DE MAYO, 2008
HORA DE INICIO: 9: 45 A.M. HORA DE TÉRMINO: 12:10 P.M.
Clase Profesora Andrea Cid.
· La profesora da una introducción a los aprendizajes previos que tenemos como curso sobre la “planificación”.
· La profesora nos presenta unas Diapositivas en Power Point sobre “planificación” que son las siguientes:
“Orientaciones Curriculares”
“La Planificación”
Profesora: Andrea Cid
• Planificar el Currículum escolar significa pensar, valorar y tomar decisiones relevantes, sobre situaciones cotidianas, sobre posibles acontecimientos imprevisibles, sobre un colectivo de personas agrupadas según diferentes criterios.
Las Bases Curriculares en Educación Parvularia.
• A partir del 2001, Las Educadoras de Párvulos cuentan con un nuevo marco curricular para todo el nivel.
Este nuevo marco curricular define:
v Para qué.
v Qué.
v Cuándo.
Los niños y niñas deben aprender, colocando especial atención a la continuidad, coherencia, y progresión curricular entre los ciclos de la Educación Parvularia y la educación Básica.
Planificación del Educador.
v Es uno de los aspectos más importantes del trabajo del Educador.
v Le permite definir, anticipar, organizar, y prever lo que es necesario conocer, saber y hacer para que todos los niños puedan aprender.
v El acto de Planificar permite al educador:
_ Saber tomar decisiones respecto a qué, cómo, cuándo, con qué y dónde organizar los aprendizajes que los niños deben realizar.
_ Evaluar el proceso de Aprendizaje.
_ Reorientar las acciones conforme a los resultados.
¿Qué?
Ámbitos y núcleos de Aprendizajes.
¿ Cómo?
Opciones Metodológicas.
¿Con qué?
Recursos materiales y Humanos
¿Cuándo?
Organización del tiempo.
¿Dónde?
Espacios Educativos.
El Educador para favorecer el Aprendizaje de los niños debe considerar:
v El eje central del quehacer educativo son los niños, construyen el conocimiento a través de su propia acción.
v Un medio par lograr aprendizajes es el Juego.
v Se deben establecer relaciones y sentidos entre lo nuevo, lo sabido y lo experimentado.
“Estrategias Metodológicas”
v Metodologías de proyecto.
v Unidades de Aprendizajes.
v Centros de Interés.
v Juegos centralizadores.
“Criterios para la Planificación según B.C.E.P.”
a) Criterio de Contextualización y Diversificación.
b) Criterio de Selección y graduación de los Aprendizajes.
c) Criterios de Sistematización y Flexibilidad.
d) Criterio de Integralidad.
e) Criterios de participación.
Niveles de Planificación en Educación Parvularia.
• Macro: propósitos que propone la B.C.E.P.
• Intermedio: se realizan en instituciones, programas nacionales.
• Micro: se realizan en centros o establecimientos educativos.
Planificaciones y su duración
• Corto Plazo:
_ Primer ciclo: 1 semana o menos.
_ Segundo Ciclo: más larga, pero no extenderse más de 3 semanas.
• Mediano plazo: estas planificaciónes pueden durar aproximadamente un mes, una Unidad, etc
• Largo Plazo: su tiempo de duración puede ser un semestre o un año.
“Elementos de una planificación”
v Los Objetivos o Aprendizajes Esperados que influyen en los contenidos. (Qué aprender).
v Actividades o experiencias de Aprendizaje. (Cómo aprender).
v Orientaciones pedagógicas, sugerencias metodológicas, estrategias de enseñanza. (Cómo enseñar).
v Evaluación.(Diagnóstica, de proceso y Sumativa)
Modelos de Planificaciones.Modelo T
• Es un tipo de planificación que se estructura en cuatro secciones: capacidades – destrezas, valores – actitudes, procedimientos – estrategiasy contenidos conceptuales.
• Se inserta tanto en el modelo cognitivo (habilidades adquiridas) como en el constructivista (forma de adquirir las habilidades).
• Su ventaja es que permite abordar todos los aspectos importantes de una planificación, pues requiere pensar en los contenidos desde su triple dimensión (conceptual, procedimental y actitudinal) y en la forma de lograr el aprendizaje (metodología).
• Sus desventajas se asocian a la ausencia de evaluación y a su carácter excesivamente amplio, lo que hace de la “T” un buen modelo para planificación anual, aunque no del todo para las unidades didácticas.
Modelo de Trayecto.
• Este tipo de planificación se inserta en los modelos cognitivo y constructivista.
• Contempla cuatro casilleros principales: aprendizaje esperado, contenidos, actividad y evaluación.
• Una de sus ventajas es que trabaja con la misma nomenclatura de los Programas de Estudio, lo que asegura un trabajo asociado a nuestro actual Marco Curricular.
• Además, contempla todos los elementos necesarios para una planificación: el qué (contenidos), el para qué (aprendizajes esperados, evaluación) y el cómo (actividad).
• Es un tipo de planificación que sirve para elaborar unidades didácticas y no planificaciones anuales, pues su brevedad requeriría reunir varios trayectos para abarcar un año completo.
Formatos de Planificación.
Actividad:
• Desarrollar una planificación considerando el siguiente:
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Aprendizaje Esperado: Identificar diversas formas de preservar el medio Natural, para constribuir al desarrollo de ambientes saludables y descontaminados y de los seres que habitan en ellos.
TAREA
• Investigar acerca del modelo de planificación que utilizan en sus centros de práctica.
• Se presentan las experiencias de aprendizajes planificadas grupalmente, dentro de la clase, que son las siguientes:
1. La primera planificación expuesta frente a la clase es la de nosotras, Fernanda, Karina y yo, Yasna. Ésta consistía en invitar a los niños a pertenecer al grupo de preservadores del medio ambiente, invitándolos a observar el entorno del jardín infantil junto a los niños y niñas, luego, realizarles preguntas claves a los párvulos sobre que podríamos hacer para mejorar nuestro jardín, como encuentra que esta, entre otras. Por último, entre todos limpiar el medio del jardín infantil.
2. “Cuidando el medio ambiente”. Esta actividad consistía principalmente en observar imágenes, en láminas sobre el entorno y comentar.
3. Realizar una granja con sus animales correspondientes, luego reconocer los sonidos de cada animal, representando cuales son acuáticos, terrestres y aéreos.
4. “Colaborando con un medio ambiente limpio”. Consistía en observar el entorno, reconociendo por que esta compuesto. Después, entregar a cada niño y niña una caja, la cual deberán decorar para hacer un basurero. Por ultimo, cada niño y niña busca donde ubicar su basurero.
5. “Explorando el ambiente en que vivimos”. Mostrar láminas sobre la contaminación ambiental, invitar a los niños y niñas a pensar como mejorar esas situaciones, buscando lograr conciencia en ellos, tanto animal como natural. Finalizando con una exposición en un diario de las imágenes.
6. Se invita a los niños y niñas a ir a la calle a observar el entorno, luego se muestra un video sobre el tema. Finalizando con ir al patio del jardín infantil, con los implementos necesarios, a recolectar basura, limpiando su ambiente.
7. “Reciclando nuestro entorno”. Se realizan preguntas sobre el tema, luego se va a observar el entorno con bolsas plásticas para clasificar la basura que se recolecte en fruta, botellas, entre otras. Con las botellas recogidas hacer un lapicero “salvador del planeta”.
8. “El reciclaje”. Presentar a los niños y niñas diferentes imágenes relacionadas con la contaminación, luego explicarles que la basura se divide en tipos. Se termina con ir a patio a limpiarlo.
9. Ir al patio con un palo de escoba con un clavo en su punta inferior para recoger los papeles del patio. Con el papel recolectado realizar papel mache.
10. “Nuestro mundo esta enfermo”. Se les cuenta un cuento, acompañado de láminas, después, se confeccionan carteles del cuento el “El mundo esta enfermo”, creando conciencia.
· Traer para la próxima semana planificaciones relacionadas con los aprendizajes esperados del centro de práctica con el formato mostrado y sugerido en clases.
El Profesor Fabres en el día de hoy no asistió a las clases semanales, por lo tanto solo estuvimos en clases con la profesora Andrea Cid.
· Antes de terminar la clase, surgen dudas por parte del curso de alumnas, por lo tanto la profesora aclara las dudas sobre el Portafolio Digital y de la Practica III.
GLOSARIO
Planificación: La planificación se refiere a las acciones llevadas a cabo para realizar planes y proyectos de diferente índole. El proceso de planeación sigue un conjunto de pasos que se establecen inicialmente, y quienes realizan la planificación hacen uso de las diferentes expresiones y herramientas con que cuenta la planeación. La planificación ejecuta los planes desde su concepción, y si es el caso se encarga de la operación en los diferentes niveles y amplitudes de la planeación.
Curriculum: Es el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los alumnos deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el curriculum responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?. El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas. Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos.
Aprendizajes esperados: Se refiere a los conocimientos que espera que logren los educandos.
“ORIENTACIONES CURRICULARES EN EDUCACIÓN INICIAL”
CLASE DEL 12 DE MAYO, 2008
HORA DE INICIO: 9: 40 A.M. HORA DE TÉRMINO: 12:45 P.M.
Clase Profesora Andrea Cid.
· Se hace oración por una compañera que durante los últimos días sufrió la perdida de su hermano.
· Se comenta acerca de la Evaluación, que es lo que esperan los centros de práctica que nosotras hagamos.
· La profesora da espacios para responder dudas.
· Se realizan disertaciones pendientes de diferentes modalidades curriculares.
1. Método Montessori: (Tamara, Natalie). Disertan sobre sus fundamentos, organización del espacio, organización del tiempo, planificación, evaluación, ambiente humano y materiales.
· La profesora al terminar esta exposición aclara el concepto de eclipse, importante en este curriculum, y como trabajarlo con los niños y niñas en el aula.
Clase Profesor José Fabres. (Inicia a las 11:05)
· El profesor aclara dudas sobre plataforma a las alumnas del curso de Educación Parvularia.
· Expone algunos registros de Abril realizados por compañeras del curso en el Data, llegando a la conclusión de que es necesario mejorar la calidad de redacción en los registros.
· El profesor responde a la duda del concepto de metacognición, dando la respuesta entre los comentarios que se refieren a que es evaluar formas de estudiar y a que es aprender haciendo, dependiendo de la forma.
· Se crea un debate dentro del curso con el profesor sobre las metodologías usadas para desarrollar las competencias del curso. Creando un análisis sobre el profesor, el módulo, evaluando.
· Las alumnas comentan como realizaron sus registros, dando ideas de mejora y presentando sus molestias por no tener acceso a una pauta para los trabajos clara por parte del profesor.
· El profesor da una introducción al concepto de evaluación, que se incorpora dentro de la planificación. Luego, expone una presentación en power point de la “evaluación”. De ésta se deja una tarea que enviar a plataforma, que es la siguiente:
· El profesor abre una invitación a seguir cuestionándose el trabajo pedagógico para concebir nuevas prácticas educativas.
· Otra tarea que enviar a plataforma es realizar una pauta de evaluación con:
o Titulo
o Instrucciones
o Aprendizajes esperados
o Criterios
o Indicadores
La tarea enviada a plataforma es la siguiente: ..\profe fabres.doc
· Se finaliza la clase de hoy con comentarios de alumnas sobre la clase de hoy, una síntesis.
GLOSARIO
1. Evaluación: Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
2. Modalidades Curriculares: Se refiere a distintas formas educativas de realizar el trabajo pedagógico.
3. Metacognición: Manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aplicación del pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender, es mejorar las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución. (Yael Abramovicz Rosenblatt).
“ORIENTACIONES CURRICULARES EN EDUCACIÓN INICIAL”
CLASE DEL 19 DE MAYO, 2008
HORA DE INICIO: 9: 42 A.M. HORA DE TÉRMINO: 11:10 P.M.
Clase Profesora Andrea Cid.
· La profesora habla sobre que en el programa del modulo no se incluye adquirir competencias sobre evaluación, pero, que aún así, nos van a enseñar a realizar evaluaciones.
· Se comenta las fechas próximas de trabajos a realizar. Dando una tarea, exponer un rincón de acuerdo a una modalidad curricular en grupos.
· Se da espacio a aclarar dudas por parte de las alumnas.
· Se invita a observar cual es la modalidad curricular existente en el centro de práctica.
· La profesora expone una presentación de power point sobre la evaluación, que es la que ésta a continuación: ..\pRofe AndReA\La_Evaluacion.ppt
· Se terminan de realizar las exposiciones de las diferentes modalidades curriculares dentro del nivel parvulario.
1. Curriculum Montessori. (Paulina, Carolina, Ana, Gesilet)
2. Curriculum Cognitivo o High Scope. ( Yesenia, Elizabeth, Rocio, Marcela, Olga)
3. Curriculum Cognitivo o High Scope. (Fernanda, Elena, Valentina, Tania)
De esos curriculum se diserta sobre sus fundamentos, objetivos; organización del tiempo; organización del espacio; materiales; recursos humanos; roles y funciones de la comunidad, educador o educadora y niños y niñas; Evaluación; planificación; historia
GLOSARIO
Programa: Conjunto de ordenes que transforman los datos de entrada en una salida de resultados comprensibles.
CLASE DEL 05 DE MAYO, 2008
HORA DE INICIO: 9: 45 A.M. HORA DE TÉRMINO: 12:10 P.M.
Clase Profesora Andrea Cid.
· La profesora da una introducción a los aprendizajes previos que tenemos como curso sobre la “planificación”.
· La profesora nos presenta unas Diapositivas en Power Point sobre “planificación” que son las siguientes:
“Orientaciones Curriculares”
“La Planificación”
Profesora: Andrea Cid
• Planificar el Currículum escolar significa pensar, valorar y tomar decisiones relevantes, sobre situaciones cotidianas, sobre posibles acontecimientos imprevisibles, sobre un colectivo de personas agrupadas según diferentes criterios.
Las Bases Curriculares en Educación Parvularia.
• A partir del 2001, Las Educadoras de Párvulos cuentan con un nuevo marco curricular para todo el nivel.
Este nuevo marco curricular define:
v Para qué.
v Qué.
v Cuándo.
Los niños y niñas deben aprender, colocando especial atención a la continuidad, coherencia, y progresión curricular entre los ciclos de la Educación Parvularia y la educación Básica.
Planificación del Educador.
v Es uno de los aspectos más importantes del trabajo del Educador.
v Le permite definir, anticipar, organizar, y prever lo que es necesario conocer, saber y hacer para que todos los niños puedan aprender.
v El acto de Planificar permite al educador:
_ Saber tomar decisiones respecto a qué, cómo, cuándo, con qué y dónde organizar los aprendizajes que los niños deben realizar.
_ Evaluar el proceso de Aprendizaje.
_ Reorientar las acciones conforme a los resultados.
¿Qué?
Ámbitos y núcleos de Aprendizajes.
¿ Cómo?
Opciones Metodológicas.
¿Con qué?
Recursos materiales y Humanos
¿Cuándo?
Organización del tiempo.
¿Dónde?
Espacios Educativos.
El Educador para favorecer el Aprendizaje de los niños debe considerar:
v El eje central del quehacer educativo son los niños, construyen el conocimiento a través de su propia acción.
v Un medio par lograr aprendizajes es el Juego.
v Se deben establecer relaciones y sentidos entre lo nuevo, lo sabido y lo experimentado.
“Estrategias Metodológicas”
v Metodologías de proyecto.
v Unidades de Aprendizajes.
v Centros de Interés.
v Juegos centralizadores.
“Criterios para la Planificación según B.C.E.P.”
a) Criterio de Contextualización y Diversificación.
b) Criterio de Selección y graduación de los Aprendizajes.
c) Criterios de Sistematización y Flexibilidad.
d) Criterio de Integralidad.
e) Criterios de participación.
Niveles de Planificación en Educación Parvularia.
• Macro: propósitos que propone la B.C.E.P.
• Intermedio: se realizan en instituciones, programas nacionales.
• Micro: se realizan en centros o establecimientos educativos.
Planificaciones y su duración
• Corto Plazo:
_ Primer ciclo: 1 semana o menos.
_ Segundo Ciclo: más larga, pero no extenderse más de 3 semanas.
• Mediano plazo: estas planificaciónes pueden durar aproximadamente un mes, una Unidad, etc
• Largo Plazo: su tiempo de duración puede ser un semestre o un año.
“Elementos de una planificación”
v Los Objetivos o Aprendizajes Esperados que influyen en los contenidos. (Qué aprender).
v Actividades o experiencias de Aprendizaje. (Cómo aprender).
v Orientaciones pedagógicas, sugerencias metodológicas, estrategias de enseñanza. (Cómo enseñar).
v Evaluación.(Diagnóstica, de proceso y Sumativa)
Modelos de Planificaciones.Modelo T
• Es un tipo de planificación que se estructura en cuatro secciones: capacidades – destrezas, valores – actitudes, procedimientos – estrategiasy contenidos conceptuales.
• Se inserta tanto en el modelo cognitivo (habilidades adquiridas) como en el constructivista (forma de adquirir las habilidades).
• Su ventaja es que permite abordar todos los aspectos importantes de una planificación, pues requiere pensar en los contenidos desde su triple dimensión (conceptual, procedimental y actitudinal) y en la forma de lograr el aprendizaje (metodología).
• Sus desventajas se asocian a la ausencia de evaluación y a su carácter excesivamente amplio, lo que hace de la “T” un buen modelo para planificación anual, aunque no del todo para las unidades didácticas.
Modelo de Trayecto.
• Este tipo de planificación se inserta en los modelos cognitivo y constructivista.
• Contempla cuatro casilleros principales: aprendizaje esperado, contenidos, actividad y evaluación.
• Una de sus ventajas es que trabaja con la misma nomenclatura de los Programas de Estudio, lo que asegura un trabajo asociado a nuestro actual Marco Curricular.
• Además, contempla todos los elementos necesarios para una planificación: el qué (contenidos), el para qué (aprendizajes esperados, evaluación) y el cómo (actividad).
• Es un tipo de planificación que sirve para elaborar unidades didácticas y no planificaciones anuales, pues su brevedad requeriría reunir varios trayectos para abarcar un año completo.
Formatos de Planificación.
Actividad:
• Desarrollar una planificación considerando el siguiente:
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Aprendizaje Esperado: Identificar diversas formas de preservar el medio Natural, para constribuir al desarrollo de ambientes saludables y descontaminados y de los seres que habitan en ellos.
TAREA
• Investigar acerca del modelo de planificación que utilizan en sus centros de práctica.
• Se presentan las experiencias de aprendizajes planificadas grupalmente, dentro de la clase, que son las siguientes:
1. La primera planificación expuesta frente a la clase es la de nosotras, Fernanda, Karina y yo, Yasna. Ésta consistía en invitar a los niños a pertenecer al grupo de preservadores del medio ambiente, invitándolos a observar el entorno del jardín infantil junto a los niños y niñas, luego, realizarles preguntas claves a los párvulos sobre que podríamos hacer para mejorar nuestro jardín, como encuentra que esta, entre otras. Por último, entre todos limpiar el medio del jardín infantil.
2. “Cuidando el medio ambiente”. Esta actividad consistía principalmente en observar imágenes, en láminas sobre el entorno y comentar.
3. Realizar una granja con sus animales correspondientes, luego reconocer los sonidos de cada animal, representando cuales son acuáticos, terrestres y aéreos.
4. “Colaborando con un medio ambiente limpio”. Consistía en observar el entorno, reconociendo por que esta compuesto. Después, entregar a cada niño y niña una caja, la cual deberán decorar para hacer un basurero. Por ultimo, cada niño y niña busca donde ubicar su basurero.
5. “Explorando el ambiente en que vivimos”. Mostrar láminas sobre la contaminación ambiental, invitar a los niños y niñas a pensar como mejorar esas situaciones, buscando lograr conciencia en ellos, tanto animal como natural. Finalizando con una exposición en un diario de las imágenes.
6. Se invita a los niños y niñas a ir a la calle a observar el entorno, luego se muestra un video sobre el tema. Finalizando con ir al patio del jardín infantil, con los implementos necesarios, a recolectar basura, limpiando su ambiente.
7. “Reciclando nuestro entorno”. Se realizan preguntas sobre el tema, luego se va a observar el entorno con bolsas plásticas para clasificar la basura que se recolecte en fruta, botellas, entre otras. Con las botellas recogidas hacer un lapicero “salvador del planeta”.
8. “El reciclaje”. Presentar a los niños y niñas diferentes imágenes relacionadas con la contaminación, luego explicarles que la basura se divide en tipos. Se termina con ir a patio a limpiarlo.
9. Ir al patio con un palo de escoba con un clavo en su punta inferior para recoger los papeles del patio. Con el papel recolectado realizar papel mache.
10. “Nuestro mundo esta enfermo”. Se les cuenta un cuento, acompañado de láminas, después, se confeccionan carteles del cuento el “El mundo esta enfermo”, creando conciencia.
· Traer para la próxima semana planificaciones relacionadas con los aprendizajes esperados del centro de práctica con el formato mostrado y sugerido en clases.
El Profesor Fabres en el día de hoy no asistió a las clases semanales, por lo tanto solo estuvimos en clases con la profesora Andrea Cid.
· Antes de terminar la clase, surgen dudas por parte del curso de alumnas, por lo tanto la profesora aclara las dudas sobre el Portafolio Digital y de la Practica III.
GLOSARIO
Planificación: La planificación se refiere a las acciones llevadas a cabo para realizar planes y proyectos de diferente índole. El proceso de planeación sigue un conjunto de pasos que se establecen inicialmente, y quienes realizan la planificación hacen uso de las diferentes expresiones y herramientas con que cuenta la planeación. La planificación ejecuta los planes desde su concepción, y si es el caso se encarga de la operación en los diferentes niveles y amplitudes de la planeación.
Curriculum: Es el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los alumnos deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el curriculum responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?. El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas. Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos.
Aprendizajes esperados: Se refiere a los conocimientos que espera que logren los educandos.
“ORIENTACIONES CURRICULARES EN EDUCACIÓN INICIAL”
CLASE DEL 12 DE MAYO, 2008
HORA DE INICIO: 9: 40 A.M. HORA DE TÉRMINO: 12:45 P.M.
Clase Profesora Andrea Cid.
· Se hace oración por una compañera que durante los últimos días sufrió la perdida de su hermano.
· Se comenta acerca de la Evaluación, que es lo que esperan los centros de práctica que nosotras hagamos.
· La profesora da espacios para responder dudas.
· Se realizan disertaciones pendientes de diferentes modalidades curriculares.
1. Método Montessori: (Tamara, Natalie). Disertan sobre sus fundamentos, organización del espacio, organización del tiempo, planificación, evaluación, ambiente humano y materiales.
· La profesora al terminar esta exposición aclara el concepto de eclipse, importante en este curriculum, y como trabajarlo con los niños y niñas en el aula.
Clase Profesor José Fabres. (Inicia a las 11:05)
· El profesor aclara dudas sobre plataforma a las alumnas del curso de Educación Parvularia.
· Expone algunos registros de Abril realizados por compañeras del curso en el Data, llegando a la conclusión de que es necesario mejorar la calidad de redacción en los registros.
· El profesor responde a la duda del concepto de metacognición, dando la respuesta entre los comentarios que se refieren a que es evaluar formas de estudiar y a que es aprender haciendo, dependiendo de la forma.
· Se crea un debate dentro del curso con el profesor sobre las metodologías usadas para desarrollar las competencias del curso. Creando un análisis sobre el profesor, el módulo, evaluando.
· Las alumnas comentan como realizaron sus registros, dando ideas de mejora y presentando sus molestias por no tener acceso a una pauta para los trabajos clara por parte del profesor.
· El profesor da una introducción al concepto de evaluación, que se incorpora dentro de la planificación. Luego, expone una presentación en power point de la “evaluación”. De ésta se deja una tarea que enviar a plataforma, que es la siguiente:
· El profesor abre una invitación a seguir cuestionándose el trabajo pedagógico para concebir nuevas prácticas educativas.
· Otra tarea que enviar a plataforma es realizar una pauta de evaluación con:
o Titulo
o Instrucciones
o Aprendizajes esperados
o Criterios
o Indicadores
La tarea enviada a plataforma es la siguiente: ..\profe fabres.doc
· Se finaliza la clase de hoy con comentarios de alumnas sobre la clase de hoy, una síntesis.
GLOSARIO
1. Evaluación: Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
2. Modalidades Curriculares: Se refiere a distintas formas educativas de realizar el trabajo pedagógico.
3. Metacognición: Manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aplicación del pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender, es mejorar las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución. (Yael Abramovicz Rosenblatt).
“ORIENTACIONES CURRICULARES EN EDUCACIÓN INICIAL”
CLASE DEL 19 DE MAYO, 2008
HORA DE INICIO: 9: 42 A.M. HORA DE TÉRMINO: 11:10 P.M.
Clase Profesora Andrea Cid.
· La profesora habla sobre que en el programa del modulo no se incluye adquirir competencias sobre evaluación, pero, que aún así, nos van a enseñar a realizar evaluaciones.
· Se comenta las fechas próximas de trabajos a realizar. Dando una tarea, exponer un rincón de acuerdo a una modalidad curricular en grupos.
· Se da espacio a aclarar dudas por parte de las alumnas.
· Se invita a observar cual es la modalidad curricular existente en el centro de práctica.
· La profesora expone una presentación de power point sobre la evaluación, que es la que ésta a continuación: ..\pRofe AndReA\La_Evaluacion.ppt
· Se terminan de realizar las exposiciones de las diferentes modalidades curriculares dentro del nivel parvulario.
1. Curriculum Montessori. (Paulina, Carolina, Ana, Gesilet)
2. Curriculum Cognitivo o High Scope. ( Yesenia, Elizabeth, Rocio, Marcela, Olga)
3. Curriculum Cognitivo o High Scope. (Fernanda, Elena, Valentina, Tania)
De esos curriculum se diserta sobre sus fundamentos, objetivos; organización del tiempo; organización del espacio; materiales; recursos humanos; roles y funciones de la comunidad, educador o educadora y niños y niñas; Evaluación; planificación; historia
GLOSARIO
Programa: Conjunto de ordenes que transforman los datos de entrada en una salida de resultados comprensibles.
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