jueves, 31 de julio de 2008

INTRODUCCIÓN

En el módulo “Orientaciones Curriculares en Educación Inicial”; nos ha correspondido realizar un portafolio digital , en formato “webblog”, el cual pretende dar a conocer documentos trabajados por las alumnas, a lo largo del curso.

Éste es un módulo teórico práctico, que pretende que el estudiante se apropie críticamente de las bases fundamentales del Currículum, sus componentes y su concreción en la acción educativa en general y en la Educación parvularia en particular.

Para estos efectos, en el transcurso del semestre se nos potencializó la capacidad de organizar la acción pedagógica, reflexionando e torno a las orientaciones curriculares, contextos de aprendizaje; logrando una comprensión del fenómeno educativo, con énfasis en la educación parvularia, profundizando en las diferentes modalidades cuniculares contemporáneas para el nivel inicial.

Todo esto, nos ha permitido valorar la importancia de la organización del currículum para la creación de contextos de aprendizaje, teniendo al juego como principio y sustento metodológico, y en concordancia con la doctrina social de la Iglesia, que es el elemento fundamental que nos acredita como profesionales comprometidos con la humanidad.

Es de esperar que en el interior del portafolio, esto se vea reflejado; si bien llevamos bastante camino recorrido, reconocemos que aún nos queda bastante, pero con herramientas como las recibidas, sin duda podremos ser profesionales integrales capaces de orientar todo nuestro quehacer, desde la teoría a una práctica pertinente y reflexiva.

Si bien este módulo se presenta muy reducido y silencioso en este portafolio, en la práctica ha sido un gran ruido, lleno de vida…

CONCLUSIÓN

Conclusión.



Al término del curso; podemos decir que los objetivos propuestos por el equipo de trabajo han sido logrados a cabalidad. Si bien se presenta un trabajo muy sintetizado en el blog, la elaboración de éste ha sido un proceso extenso, el cual nos ha posibilitado mejoría a lo largo de todo el semestre.

Son muchos los factores que han influido en la elaboración de éste, además de ls preferencias particulares y los objetivos propuestos. Sin embrago, como cualquier otro documento, éste puede ser discutible, puesto que, en su mayoría contiene reflexiones y opiniones personales.

Ha sido muy gratificante poder desarrollar la metacognición a lo largo del semestre, aunque al comienzo se tornara algo un tanto complicado, éste principio nos permitirá a lo largo de toda nuestra vida una práctica reflexiva y ser profesionales críticos de nuestra labor, de modo de ir siempre mejorándo.

Talvés durante el curso no logramos responder metacognitivamente a todo lo solicitado, o quizás aún no conocemos bien esta herramienta, pero sin duda, tenemos en nuestra manos la base, “un cimiento firme” para poder seguir creciendo como profesionales pensante, que es el fin último de todo estudioso, y la demanda de toda sociedad que clama a gritos constructores de un mundo mejor…

ORIENTACIONES CURRICULARES

Identificación de la Institución

Nombre de la institución:

Jardín Infantil y Sala Cuna “ Marcela”

Dirección:

Población Orlando Arismendi, pasaje todos los Santos S/N, Curicó

Teléfono:

075-332556

Tipo de Institución:

Este centro se encuentra focalizado a la educación integral de los niños y niñas vulnerables del sector, un trabajo que se lleva a cabo en conjunto con la comunidad, y principalmente con las familias de los párvulos.

Dependencia:

Pertenece a la Junta Nacional de Jardines Infantiles creada en el año 1970.

Visión:

Brindar Educación Parvularia integral a los niños y niñas en situación de pobreza y vulnerabilidad social, atendiendo a sus familias como primera educadora y fortaleciendo el buen trato y autoestima.

Misión:

Entregar educación integral de calidad a niños y niñas desde los 3 meses hasta los 3 años 11 meses, donde las oportunidades de aprendizajes se orientan hacia los desafíos institucionales y formación de valores como una tarea en conjunto con la familia; acogiendo a la familia, el buen trato al usuario y el buen uso de redes de apoyo.











Administración

Personal:

En la institución educativa actualmente consta de 19 funcionarios; una directora subrogante (La tía Marcela Pavez) encargada del buen funcionamiento del jardín infantil; además, se encuentran tres Educadoras de Párvulos (sin contar a las alumnas en práctica), las cuales deben preocuparse de los niveles los cuales tienen a cargo, a través de las planificaciones y funciones especificas de cada nivel; también hay once técnicos en Atención de Párvulos, que tienen como función principal apoyar la labor educativa de las Educadoras de Párvulos; en la institución hay un Auxiliar de Aseo o de Servicios Menores, que debe cumplir la importante misión de mantener el jardín infantil limpio para crear un ambiente grato para las personas en general; y por último, consta con tres Manipuladoras de Alimento, encargadas de la óptima alimentación para los niños y niñas de acuerdo a sus edades, una manipuladora encomendada para el nivel de sala cuna (mayor y menor), y dos manipuladoras para los niveles medio(mayor y menor).

Organigrama:

Directora


Educadora de Educadora de Educadora de
Párvulos Párvulos Párvulos

Nivel Medio Nivel Medio Nivel Sala
Medio Mayor Cuna


Técnicos de Técnicos de Técnicos de
Atención de Parv. Atención de Parv. Atención de Parv.



Gestión administrativa:

La modalidad de administrar éste establecimiento es a través de un “Equipo de Gestión” conformado por los funcionarios del jardín infantil “Marcela”, dentro de los cuales están; la directora que es la encargada de dirigir el equipo de gestión, una Educadora de Párvulos, una técnico en Atención de Párvulos, una Manipuladora de Alimentos y un Auxiliar de Aseo. Todo éste equipo es tutelado por el Comité Paritario, perteneciente a la JUNJI.





Descripción de la Institución

Antecedentes históricos:

El Jardín Infantil y Sala Cuna “Marcela” nace en el año 1975, durante un periodo crítico para nuestro país, por lo tanto, su misión era atender a los niños y niñas vulnerables socio-económicamente, además, entregarles una buena alimentación a esos pequeños, ya que existía un gran porcentaje de desnutrición durante ese periodo.

En sus inicios la institución estaba ubicada en la población Santa Inés (cercana a la Alameda), Curicó. La infraestructura era en su antigüedad una sede del sector, fabricada de material sólido que se reacondiciono para el jardín infantil, constaba con solo dos niveles; medio menor y mayor, que en esos tiempos funcionaban juntos, y el nivel de transición. Con una matrícula de 40 niños y niñas.

Estaba constituido por ocho funcionarios que eran; una directora, cuatro Técnicos en Atención de Párvulos, un Auxiliar de Aseo y dos Manipuladoras de Alimentos.

Después, a mediados de la década del 80, el jardín infantil se traslada a otro sector lejano en Curicó, en el cual se encuentra actualmente. El cambio de sector se realiza debido a que la infraestructura era inadecuada para éste establecimiento, por lo tanto, se crea una nueva y espaciosa institución en la población que se encuentra hoy en día, además, el sector en donde se ubicaba, ya no respondía a la misión de la JUNJI de atender a niños y niñas vulnerables. Es así, como han pasado 32 años de la creación del Jardín Infantil “Marcela”.

Características de la infraestructura:

· Construida de material sólido y madera
· 5 salas, un comedor o sala de espera, 3 oficinas, 2 cocinas, una bodega y 3 baños para el personal.
· Un patio techado ubicado al centro de todas las salas, con el piso de color rojo, tiene tres pilares que son un riesgo para los niños y niñas, y la iluminación es óptima, tanto natural como artificial.
· Un patio al aire libre; espacioso, con juegos infantiles de fierro, tiene bastante naturaleza (pasto y árboles).
· Un patio adecuado para sala cuna, con colchonetas y juegos.
· El jardín Infantil esta ubicado entre una cancha de tierra y una casa habitación.

Niveles que atiende:

Esta constituido por Sala Cuna Menor que tiene 16 niños y niñas, Sala Cuna Mayor A, que también tienen 16 párvulos, Sala Cuna Mayor B con 14 niños y niñas, Nivel Medio Menor y Nivel Medio Mayor, cada uno con 32 niños y niñas. Su matrícula en total es de 110 pequeños.


Nivel de Educación Parvularia

Objetivos del nivel de educación parvularia:

Educar de forma integral a los niños y niñas desde los 84 días hasta los seis años. Teniendo como principal objetivo favorecer en los párvulos los aprendizajes oportunos y pertinentes a sus características, necesidades e intereses, fortaleciendo sus potencialidades para un desarrollo pleno y armónico. Éste trabajo se debe hacer junto a la colaboración constante las familias.


Comunidad Educativa

El perfil general de las familias de los niños y niñas que asisten al centro educativo es de vulnerabilidad, tanto social como económicamente.

El trabajo con las familias es de forma muy cercana, ya que son ellas el núcleo central básico en los cuales los niños obtienen educación, por lo tanto el jardín infantil debe apoyar, complementar y ampliar las experiencias de desarrollo aprendizaje que éstas realizan.

Al igual que las familias, la comunidad también ésta comprometida con la educación de los niños y niñas, generando redes de apoyo que estén al servicio del jardín infantil.

El enfoque curricular que se determina en este centro educativo, es un enfoque humanista, autodeterminado con el enfoque crítico… pues el gran desafío es permitir a los niños y niñas humanizarse a través de estas guías y orientaciones. Estos enfoques permiten el discernimiento y el aseguramiento del fin último de la Educación… que es la humanización.

Con respecto a la práctica educativa es de esperar que se desarrolle como lo propone la visión y la misión, no siendo un currículo limitado ni determinado, sino que esté ajustado de acuerdo a esta realidad.






Integrantes: Yasna Gutiérrez
Karina Moris
Fernanda Pizarro.

Profesor decidimos cambiar los patroncitos por esta institución, puesto que manejamos mayor información
Gracias….

miércoles, 30 de julio de 2008

COMPARACIÓN MODALIDADES CURRICULARES




Yasna Gutiérrez

REGISTRO MES DE MARZO
















SEMEJANZA Y DIFERENCIAS DE LAS MODALIDADES CURRICULARES

Semejanzas y diferencias entre Currículum Personalizado
y Currículum Integral.



En el módulo “Orientaciones Curriculares en Educación Inicial”, nos ha correspondido hacer comparaciones entre el currículum Personalizado y Currículum Integral, ambas modalidades que aparecen a comienzos del siglo XX, en tiempo de precursores; y tienen como fin último, la humanización del hombre desde la Educación.

Para el currículum personalizado, el ser humano es considerado como persona única e irrepetible, porque si hablamos de ser humano, generalizamos en él como “Especie”. Dice relación a que la persona no es un organismo que reacciona ante estímulos del medio ambiente, sino, como un ser activo que explora y cambia el ambiente que lo rodea. De lo contrario, desde el la perspectiva filosófica- antropológica del currículum integral, plantea una postura humanista, dando importancia al desarrollo del niño niña en sociedad; si bien propicia el desarrollo de un ser individual, se menciona que esto no significa forjar un concepto de existir sin deber nada a los otros, ya que la dependencia intelectual, moral y espiritual no se complementa nunca sin ayuda del otro y del medio.

Desde los fundamentos de ambas modalidades, podemos decir que el currículum personalizado además de los fundamentos filosóficos, sicológicos y pedagógicos; intenta cubrir la necesidad existencial, acercando al niño/a a una relación con Dios, de esta manera, considera un nuevo fundamento que es el “Religioso”.

Entre los principios pedagógicos, encontramos algunos que ambas modalidades consideran relevantes como guía y orientación de su práctica pedagógica, como: Principio de singularidad y principio de autonomía. Pero hay otros que son propios de cada Currículum.

Currículum Personalizado.
Principio de Personalismo
Principio de Dinamismo
Principio de Apertura
Principio de Libertad
Curriculum Integral
Principio de Actividad
Principio de Comunicación
Principio de Flexibilidad
Principio de Equilibrio.

Si bien el Currículum Integral se basa en ideas pedagógicas de María Montessori que menciona la “libertad”, no es considerado un principio pedagógico de dicha modalidad.

Desde la organización del ambiente físico, el currículum personalizado organiza el espacio en “zonas de trabajo”, mientras que el C. Integral lo organiza en “rincones de juego”.

En cuanto a elementos técnicos; ambos consideran la evaluación como un proceso constante, que incluye la evaluación diagnóstica, formativa y final o sumativa (C.Integral), lo cual permite la observación objetiva para e registro del educador.

Para finalizar podemos decir, que son muchas las semejanzas y diferencias que se dan entre estas dos modalidades curriculares, las cuales serían muy interesantes comprender a cabalidad. En esta comparación, encontramos dos opciones distintas de mirar la educación, y cada una de ellas nos guían y orientan como futuras profesionales para canalizar nuestra práctica educativa. Es de esperar que sepamos valorar toda la entrega a lo largo de la historia, sin olvidar que el agente más importante en todo esto es el niño y la niña, los cuales son nuestra herencia, el motivo de estudios, de creación de modalidades y otros. Pero lo más importante, el corazón de nuestra vocación.


Alumna: Fernanda Pizarro Espina
Fecha : 5 de mayo, 2008
Evaluación de la clase 7 de abril, 2008.

“Orientaciones Curriculares en Educación Inicial”



“Darnos cuenta que sabemos hacer algo que no sabíamos que sabíamos hacer, nos produce cambios en nuestra vida; pues encontramos en nosotros algo que no habíamos descubierto”

Creo que para destacar contenidos relevantes de la clase, tenemos la instancia del resumen grupal. Pero la reflexión de ella, nos permite relevar los Objetivos fundamentales transversales y el saber ser, que está en el currículum oculto del curso.

El primer párrafo representa para mí en práctica, una gran orientación curricular que fue vivenciada al analizar el prefacio “El maestro ignorante” de Jacques Ranciere y reitero, al igual que la reflexión de la clase anterior, que éstas estrategias metodológicas que nos va presentando nuestro académico, va encendiendo en nosotros poco a poco esa llamita del descubrir; lo que en nuestro desempeño profesional deberemos transmitir a nuestros educandos… descubrir y descubrisrse, entender, pero tambien entenderse. Bajo esa posibilidad brindada, entregaremos herramientas para el desarrollo pleno de la humanidad.
Nombre : Fernanda Pizarro

Académicos: Andrea Cid
Jorge Fabres.

Fecha : 7 de abril, 2008